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青少年學生接觸文獻遺產的途徑

——以塞內加爾國家檔案館教育辦公室開展的工作為例

作者:帕帕·摩瑪·迪奧普

來源:中國檔案報

2019-04-19 星期五

????自1982年起,塞內加爾國家檔案館開創了一項教育服務,通過面向大多數的國民(以中學生為主),來實現它的使命之一——推廣文獻遺產的知識和應用。

????開展這項服務,旨在向學生澄清歷史理論教學中可能遺留的問題。在這項工作中,塞內加爾國家檔案館還鼓勵學校探索新的歷史教學方法,培養青少年學生對檔案文獻的思辨意識,增強青少年學生對文獻信息研究和甄別的能力。

????為了實現這些目標,塞內加爾國家檔案館教育服務部門同國家教育部合作,在國家檔案館內配備一名熟悉中等教育的老師。這名教師與檔案工作者合作,全程積極參與教育服務部門的工作。具體工作包括與中小學聯系,帶領學生和歷史老師參觀檔案館,參加教育服務部門組織的相關活動等。

????塞內加爾國家檔案館教育服務部門開發的教育服務活動包含檔案館導覽、開放日活動、教學工作坊、青年史學工作者競賽、教學檔案匯編及檢索指南、宣傳冊、專題系列紀錄片、各類檔案展覽等。

????在這些活動里,我想重點介紹教學檔案匯編、檔案展覽和青年史學工作者競賽。

教學檔案匯編

????教學檔案匯編是教育服務部門同中學歷史教師協會合作開發的主題工具。這是根據計劃對同一主題文件副本進行匯編的一種做法。例如,匯編涉及塞內加爾反抗法國殖民化運動、塞內加爾伊斯蘭教的重要人物、殖民地的行政制度、塞內加爾的步兵隊伍及其在兩次世界大戰中的貢獻等主題的教學檔案。

????這些檔案幫助歷史教師豐富并進一步闡述他們的課程,從而達到輔助教學的目的。同時,還可以圍繞教學檔案匯編組織特定的研習班。在研習班中,研究是由學生單獨或合作完成的,但都是在老師的監督下集體進行的。

檔案展覽

????教育服務部門之所以經常舉辦展覽,是因為展覽可以更加簡單、直觀、明確地展示國家檔案館的檔案文件。

????比如,在紀念國家或社會歷史重要事件和杰出人物的慶典活動期間,會在國家檔案館、中小學校、大學、文化中心舉辦精心策劃的專門檔案展。一個典型的例子是,“桑戈爾,從路易斯勒格蘭德高中到法國科學院(1931年至1983年)展”,這是專門講述塞內加爾第一任總統、詩人桑戈爾的歷史和故事的檔案展覽。

????為了擴大世界記憶遺產的影響力,塞內加爾入選《世界記憶名錄》的3項文獻遺產一直都是全國大部分高中舉辦巡回展的主要內容。

青年史學工作者競賽

????塞內加爾歷史教師協會曾提出建議,國家檔案館教育服務部門原則上應每兩年組織一次面向全國中學生的青年史學工作者競賽。而通常由于各種狀況,競賽并沒有如期舉行。

????根據要求,每場青年史學工作者競賽都應聚焦一個特定的主題。圍繞本國比較有影響力的歷史事件,如第二次世界大戰期間“達喀爾大轟炸”(1940年9月23日-25日),該事件是當時法屬西非殖民地聯邦總督波亞松無視法國戴高樂將軍呼吁抵抗納粹德國而導致的事件。在競賽準備階段,教育服務部門的檔案工作人員同國家檔案館的教師一起,為參賽者精心挑選約15份檔案文件的副本。這些檔案副本讓青年學生對“達喀爾大轟炸”的背景、經過、后果,以及達喀爾當時的人口、經濟等有真實全面的了解。正式比賽時,參賽人員有4個小時的時間來寫一篇關于該事件歷史的文章。

????最后,參賽人員的文章由來自國家檔案館、塞內加爾歷史教師協會、檔案員和圖書館員培訓學校及教育部的人員組成的評審委員會進行打分評議。獲得最高分的人即為兩年一度的青年史學工作者競賽的冠軍,并在正式的儀式上授獎。

????總而言之,我在此分享的塞內加爾國家檔案館開展的幾個實踐做法,就是希望青年學生在接受高等教育之前應了解到接觸文獻遺產的途徑和方法。這些做法有助于年輕人早日正確看待文獻檔案價值并早日形成開展相關領域研究的意識。除此之外,我認為中國澳門一所學校把世界記憶和文獻遺產的相關內容列入學校的教育體系核心,這一做法非常值得稱贊并推廣。

????(筆者系世界記憶項目國際咨詢委員會副主席)

蘇 錦 楊 韞 編譯

????原載于《中國檔案報》2019年4月18日 總第3361期 第三版

 
 
責任編輯:羅京
 
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